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必修1《雨巷》说课稿
《雨巷》是普通高中课程标准实验教科书语文必修1第一单元的讲读课文。文章是诗人的成名作、代表作。集中反映了作者在现实与理想冲撞下的苦闷与忧郁。这是高中阶段的第一单元，学习现当代新诗和外国诗歌。通过本单元的学习，旨在培养学生鉴赏新诗的兴趣，丰富感情世界，养成健康高尚的审美情感，提高文学素养。这是语文课程的任务。本文安排在单元第二篇，在学习了《沁园春。长沙》的豪迈气概之后，如何指导学生学好中国新诗史上的代表作；树立学生学好新诗；尝试生动学习诗歌，创作小诗的关键。学生可以借此学习诗歌情感与意象的表达与应用，学习鉴赏诗歌。
根据新课程倡导从“知识与能力”“过程和方法”“情感和态度”三方面出发设计课程目标的要求和高一学生对于散文的学习能力不强的情况下，应注重学习技巧的点拨和积累，以及情感的挖掘，我拟确定以下教学目标：
情感与价值观：引导学生通过朗读来把握文章情感，理解意象。
知识和能力：了解有关戴望舒的知识，欣赏诗歌的形式美，分析诗歌的表达技巧。
过程和方法：探讨意象的多角度理解，感受诗歌的音乐美，理解作者的情感与思想。
新课程指出，“学习鉴赏中外文学作品，具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。”因此本文的教学重点是感受形象，理解诗中的意象，进一步把握作者的复杂思想感情。由于高一学生的诗歌素养和发散性思维还比较低，本文的难点是如何把握诗歌的表达技巧。
根据该课的教学目标，教材特点，我采用朗读法和讨论法进行教学。诗歌是一门抒情的饿艺术。情感抒发是诗歌最主要的美学特征。要让学生反复诵读作品，体会诗人表达的感情，以丰富思想、陶冶情操，通过多种方式的“读”使学生走进诗歌的意境，感受作者的情感。在学生对诗歌有所感知的基础上，讨论法能调动学生的积极性，充分发挥联想和想象，对意象进行多角度理解，发挥学生自主性。
关于学法，依据对话和自主、合作、探究的学习方式，在本课教学中贯穿自主探究。本诗歌意象比较朦胧，对意象的理解和把握是鉴赏本课的关键，多元解读和问题探究能有效促进对话教学，实现自主、探究的学习方式。只有这样才能真正达到提高学生语文综合能力的目标。
教学过程
本课计划安排一课时，教学过程主要有：
课前安排预习，朗读诗歌，搜集整理有关戴望舒的信息，这样能让学生慢慢养成预习的习惯，同时有助于学生搜集材料的能力的提高。
导入：从唐诗的两位集大成者——李白、杜甫入手。两位的风格或飘逸洒脱或沉郁顿挫，风格不同却同是文学史上的高峰，由此引出与前一篇诗歌《沁园春长沙》的慷慨昂扬不同风格的《雨巷》，并引出“雨巷诗人”。
首先：整体感知、把握文章。
新课表对诗歌阅读的要求是：加强诵读，在诵读中感受作品的意境和形象，获得情感体验，陶冶心灵。通过学生阅读来指出情感与节奏把握上的不足之处，再放朗诵带使学生走进诗歌情境，把握情感基调。老师指导学生，选择自己喜欢的一两节诗划分节奏，标出韵脚。再次朗诵，体会其音乐性。这时提问:本文的感情基调是什么?
其次：意象理解、情感把握
在整体感知基础上，学习从意象和意境，语言技巧等方面对作品进行赏析、感悟作品的艺术魅力，获得丰富的审美感受。我设问本诗的意象是什么？引导学生从众多意象中找出主要意象.讨论这些意象对本文感情基调的确定的作用.这样将意象和情感有机的结合起来.
然后再让学生自主分析意象有什么特点?意象是理解诗歌的突破口，意向是融入诗人主观情思的客观物象，这两个问题的解决能直接切入诗歌的核心。诗中雨巷是悠长、寂寥、潮湿而凄清的；丁香是忧愁、哀怨、彷徨的，给人孤独而忧郁的感受。在把握意象的特点之后让学生展开联想和想象，进一步思考如何理解这两个意象的意义。这是在深入把握意象，是鉴赏本诗的关键。可以放段江南雨巷的’影视资料帮助学生更好的走进情境。在理解过程中，老师可以适当点拨和引导，如丁香意象代表孤高、美丽、忧愁的特点在古典诗词中常见，了解这点可以帮助学生更好的解读意象。接下来分析诗中的“我”，诗中的“我”与作者在情感上是相同的，通过讨论“我”的形象、“我”为什么喜欢逢着一个忧愁的姑娘而不是欢快的姑娘等问题来把握作者情感。诗言志，诗往往抒发诗人内心的情感和自我追求，诗人生经历、丰富的生活经验，对生活的感悟在诗中会有所体现。这个问题的解决不仅有赖于学生的联想和想象，并且需要一定历史知识
由老师与学生在对话中交流作者资料、作者写作背景，和写作意图，体现了读诗要知人论事的要求。讨论是老师、学生、文本之间的心灵对话，是思想切磋和心灵交流的过程。
再次：品味语言，提炼表达技巧
“读诗应知诗家语”，要注意品味本诗语言的含蓄性，音乐性。
可让学生再次朗读把握节奏，并找出压韵的字词。本诗的含蓄性体现在诗的写作手法上。可先由老师介绍几种常见的写作手法，再由学生根据本诗去分析作者用了怎样的写作手法来表达这两个意象。
总结：这是一首借雨巷，丁香般结着愁怨的姑娘等意象来表达作者忧郁惆怅的优美诗歌。
布置作业：背诵本诗，预习《再别康桥》，并选择喜欢的章节自学分析其意象与作者的情感。
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《药》说课稿 金 龙 一、关于教材 这是高中语文第四册第一单元的第一篇小说。该单元着重培养学生欣赏现当代小说的能力，欣赏的重点是小说的主题、结构和人物性格及描写技巧。而要把握小说的主题，就要从感受小说塑造的艺术形象出发，联系作品的时代背景和作家的创作意图，进行具体的分析。具体到这篇小说，就要从以下几个方面来加以把握：一是主题的深刻性。辛亥革命的志士被杀后，他的血却成了愚昧国民用来医治痨病的药引。二是对比的写作手法。一方面是革命志士被杀，另一方面是国民的愚昧。对比手法的运用更有助于揭露国民麻木的灵魂，更有助于主题的深化。 二、关于教法 椐此确定本文的教学重点在于探讨小说主题的深刻性。而要理解小说主题的深刻性，既要结合作品的时代背景，又要联系作者的创作意图，还要结合对比的写法。因此安排第一课时的教学任务如下： 一是释题，启发学生探讨标题《药》的含义。学生可能一时不能理解。教师可在释题时介绍作品的时代背景。该文写于辛亥革命失败之后，是一篇对辛亥革命的反省之作。辛亥革命之所以失败，就在于没有将人民群众发动起来。小说通过华老栓一家及周围的人们对夏瑜之死的冷漠态度，形象地揭示了辛亥革命的不彻底性。 二是作者简介。鲁迅是一个社会责任感极强的作家，面对着辛亥革命的不彻底性，他觉得有必要揭出国民的麻木，以引起人们对疗救的注意。于是就有了《药》《阿Q正传》等一系列的小说。 三是领会主题。拟提出以下几个问题与学生共同探讨： 1、 在第一部分，怎样描写刑场上人们的举动？有什么深刻的含义？华老栓拿到人血浸过的馒头后，他的心理活动是怎样的？这说明了什么问题？（麻木不仁，愚昧无知） 2、 在第二部分，当华小栓吃下人血馒头后，他的家人是怎样安慰他的？说明了什么问题？（麻木不仁，愚昧无知） 3、 在第三部分，人们在茶馆中是怎样议论夏瑜之死的？（分角色朗读）这说明了什么问题？（麻木不仁，愚昧无知）夏瑜在狱中的表现说明了什么问题？（坚贞不屈，启发民众） 4、 对小说最后一节华小栓的死应如何理解？（必走死路）对夏瑜坟上的光环，应如何理解？（虽死犹生） 5、 用一个成语概括华小栓和夏瑜的结局。（殊途同归） 围绕以上五个方面的问题及参考答案，设计本课时板书如下： 民 众 夏 瑜 麻木不仁 坚贞不屈 愚昧无知 启发民众 （必走死路） 殊途同归 （虽死犹生） 主题的深刻性 三、关于学法 学生喜欢看小说，但不一定喜欢看鲁迅的小说，这主要是因为学生所处的时代与鲁迅所处的时代毕竟不一样了。因此，教师必须在介绍时代背景、指导阅读方法、激发阅读兴趣三个方面多下功夫。有条件或时间许可，可以让学生进行进入角色的朗读，在朗读中体验夏瑜的精神和国民的麻木。还可以引导学生利用课外阅读的时间阅读鲁迅《呐喊》中与此文意旨相近的其他小说，以加深对小说主题的理解。
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