下面就是我们帮你搜集整理的有关《人教版义务教育课程标准六年级语，语文六年级上册《七步诗》教案》的问答
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人教版义务教育课程标准六年级语文上册13课教案
只有一个地球教学设计教学目的： 1、学习生字新词。 2、初读课文，理清课文脉络。 一、揭示课题 1、齐读课题。 2、思考： 你是怎样理解“只有一个 地球”这个课题的？ 课文为什么要以“只有一个地球”为课题呢？ 板书：只有一个地球 二、检查反馈学生的自学情况 1、检查字词的学习情况。 （1）组词 渺（ ） 矿（ ） 赐（ ） 慷（ ） 秒（ ） 旷（ ） 场（ ） 康（ ） 慨（ ） 滥（ ） 睹（ ） 堵（ ） 概（ ） 监（ ） 赌（ ） （2）理解词语 慷慨：本文指不吝惜。 节制：控制或者限制。 渺小：微小。 遨游：任意游历。 璀璨：形容光彩鲜明耀眼。 和蔼可亲：态度温和，可以亲近。 枯竭：用尽，断绝。 2、指名分段朗读课文，要求正确、流利。 3、说一说课文向我们介绍了哪些有关地球的知识？向我们提出了什么要求？（整体感知课文。） 4、再读课文，找到不理解的地方，用笔标画在书中。 三、再读课文，理清文章的脉络。 1、课文每个自然段主要写的是什么？ 2、试着给课文分段，想想每一段的段意以及分段的依据。 （课文共分为四个段落。分段的依据：根据不同的内容分段。） 第一段：（1??2自然段）介绍地球上人类活动的范围很小。 第二段：（3??4自然段）介绍地球的自然资源是十分有限的。 第三段：（5??7自然段）介绍人类不能指望在破坏了地球以后移居到别的星球上。 第四段：（8??9自然段）我们要精心地保护地球。 3、指名分段读读课文。 四、教师小结 五、通过这节课的学习，你有哪些收获？第二课时 教学目的： 1、理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强保护环境的自觉性。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学过程： 一、谈话导入 上节课，我们初读了《只有一个地球》，初步了解了课文的内容。那么，课文是从哪几个方面介绍了人类对地球的破坏？为什么说如果地球破坏了，“我们别无去处？”下面，我们就来深入地学习课文。 二、逐段学习，落实训练。 （一）讲读第一段 1、我们大家生活在地球上，我们的地球究竟是什么样子的呢？让我们跟随宇航员一起到太空上看一看地球。 请你在书中划出相关的语句，进行讨论。 板书：美丽而渺小 2、关于“美”，思考： （1）从哪些语句可以看出地球美？ （2）作者用什么方法写出地球的美？ 配合挂图指导学生。从中找出：“蓝色”“白色的纹痕”“水蓝色的纱衣”。 理解分析比喻句“地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观、和蔼可亲。”的含义。（在这句话中，作者把地球比作母亲和摇篮都是说明有了地球才有了人类和一切生命。） 3、学习关于“小”。 用学习“美”的方法学习关于“小”。 要求：看图、读文，自己提出问题，自己寻找答案，全班进行交流。 教师在学生讨论交流讨论后进行归纳总结： （1）列数字：半径6300公里。 （2）打比方：一叶扁舟。 （3）作比较：地球??宇宙 4、理解“人类活动范围小”，方法同上。 5、指导朗读课文第一段。 6、教师小结：通过对这一部分的学习，我们知道了地球是美丽的、壮观的，然而它又是渺小的。我们人类所生活的范围更是很小很小。我们应该珍惜它、爱护它。但是有些人却根本不了解我们所生活的环境，不了解我们所拥有的自然资源也是有限的，是不能够随意破坏的。 （二）讲读课文第二段 1、快速阅读，找出中心句。 板书：自然资源有限 2、讨论交流： 投影出示： （1）文中列举了哪些自然资源？他们有什么不同？ (一类是不能够再生的，一类是能够再生的。) （2）课文从哪几个方面讲了人类对地球的破坏？（一类是不加节制地开采有限资源，二是随意毁坏可以再生的自然资源、滥用化学品，使它们不能再生。） （3）这些破坏会导致怎样的后果？（发挥学生的思维，联系生活实际讨论。在讨论过程中，教师巡视，检查小组的讨论记录。） 3、填空（进行拓展训练。） 地球上水资源本来是（可以再生的），但是，因为人们随意破坏水资源，向江河里排放各种废水、废物。不但使清洁的水资源不能够再生，还会使人害病，鱼类灭绝。给人类的生存带来严重的威胁。所以，我们要保护资源。 （三）讲读第三段 1、学生自学。（请你在书中画出本段的中心句）。 2、交流自学效果。（教师把握住“其它星球不适合人类居住”这个要点。） 3、指名朗读。 （四）讲读第四段 1、指名读，思考：这段主要讲了什么？ 板书：精心保护地球 2、我们人类赖以生存的只有一个地球。请你有感情地朗读出你对这一段的理解。 3、自由读课文的最后一段。想一想第一、二句与第三、四句是什么关系？（因果关系。因为地球只有一个，如果他们被毁坏了，我们别无去处。如果地球上的各种资源都枯竭了，我们很难从别的地方得到补充。所以，我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境，让地球更好地造福于我们的子孙后代。） 三、对照板书，总结全文。 1、对照着板书，你能说说课文是按照什么顺序写的吗？（课文一层一层地说下来，最后发出保护地球、保护环境的呼吁。） 2、课文为什么以“只有一个地球”为课题呢？ 四、品味课文的内容，畅谈学文后的感受。 1、有感情地朗读课文。 2、在我们的生活中，怎样做才是保护环境呢？把自己听到的、看到的、想到的、听到的记录下来。
语文六年级上册《七步诗》教案
引导语：《七步诗》用同根而生的萁和豆来比喻同父共母的兄弟，用萁煎其豆来比喻同胞骨肉的哥哥残害弟弟，生动形象、深入浅出地反映了封建统治集团内部的残酷斗争和诗人自身处境艰难，沉郁愤激的感情。以下是我整理的人教版语文六年级上册《七步诗》教案，欢迎参考阅读!
教学目标：
1、学习《七步诗》，了解这首诗的创作经过。
2、有感情地朗读古诗。
3、领悟学习古诗的方法，理解古诗的含义，体会诗人所表达的思想感情。
教学重点、难点：
1、了解古诗的意境，体会诗人所表达的’思想感情。
2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写古诗。
时间：1课时
教学过程：
一、复习旧知。
指名背诵《长歌行》。
二、学习《七步诗》
1、导言：同学们从《长歌行》中不仅领略了这首诗生动形象地比喻，更使我们受到了有益的启发，那句“少壮不努力，老大徒伤悲”的名句不时地激励我们珍惜时间，不断努力。今天我们将要赏析的这首诗的创作经过早已成为家喻户晓的故事。谁知道这首诗的作者和诗名吗？（板书题目及作者）
2、解诗人及创作经过。
（1）曹植（公元192——232年）三国时期魏国诗人。字子建，曹操的第三个儿子。沛国谯县人，有政治雄心。他的哥哥曹丕当皇帝后，他受排挤、迫害，终生遭受软禁。
（2）请学生介绍这首诗创作的经过。
3、（出示多媒体课件——全屏显示全诗）学生自由朗读古诗，一边读一边展开想象。
4、放声朗读这首诗。（自读、互读。）
5、学习向导：（跟随“学习向导”自学本诗。）
（1）读一读《七步诗》，想一想这首诗给你留下了怎样的印象？
（2）查字典或结合上下文理解诗句的意思，并在学习小组间展开交流。
（3）记下不懂的问题，画在书中，寻求同伴的帮助。实在解决了的，在全班讨论交流。
（4）选择喜欢的形式进行汇报。
6、自学，指导学生按照“学习向导”进行学习。
三、组织学生汇报自学情况。
1、（出示多媒体课件——全屏显示动画版的课文插图）出示《七步诗》动画插图，教师配乐朗诵，学生看、听、思考，这首诗给自己留下了怎样的印象？
2、按照“学习向导”中问题的顺序，依次进行汇报，交流自学情况。（再次出示多媒体课件——“学习向导”）
3、（学生充分谈，教师随时进行朗读指导。）
甲组：汇报诗句的意思。
拿来豆子煮豆羹，滤掉豆渣成为了豆汁。豆秸锅下燃得旺，豆子锅里哭啼：咱们本来是同一个跟上生，你为什么迫害我这么急！
乙组：主持开展“考考你的理解力”环节。目的在于考察学生对诗句的理解能力。
丙组：以朗读作为主要的回报形式。教师提供相应的音乐录音。
汇报的形式力求多样……
4、教师参与环节：同学们设计的汇报形式真是太精彩了！我也想借此机会出几道题，考考大家。（出示多媒体课件——练一练）
练一练：
先解释加点的词,再说说诗句的意思。
煮豆持作羹，漉豉以为汁。
萁在釜下然，豆在釜中泣。
5、通过学习这首诗，你能体会出作者怎样的思想感情？（《七步诗》全诗用比喻的手法，用同根生长的豆和豆秸，比喻同胞兄弟。锅下燃烧的豆秸，比喻诗人的哥哥魏文帝；锅里的豆比喻受害的诗人自己。这首诗反映了封建统治集团内部相互排挤斗争的残酷现实。）
6、带着这种感情再次朗读古诗。
四、拓展创新训练。
1、教师导语；这首诗中蕴含的故事深深地打动了我们，是我们清楚地看到了封建统治阶级内部你死我活的政治斗争，为曹氏兄弟为了争夺王位而不顾及兄弟情谊的做法而惋惜，更使我们深深地同情曹植的不幸处境。今天让我们运用我们的智慧与才能重新演绎这个故事吧！
2、学生分头准备。
3、进行汇报表演，考查学生对这首诗思想内涵的理解以及语言表达能力。
五、布置作业：
1、背诵古诗。
2、预习《出塞》一首诗。
总结：以上问题和解答均搜集整理自互联网，内容仅供参考，希望对你有所帮助。